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                厭學、游戲、網癮少年重回校園

                所屬欄目 : 教育成果 發布時間 : 2021-10-06 點擊量 : 28

                一、個例資料 

                王華,男,15歲。家境優越、家長提倡富養,物質生活屬于高等水平,但是不喜歡讀書,時常逃課、曠課、還有抽煙的惡習。 

                二、個例表現 

                通過觀察交談發現該同學突出表現為叛逆、敏感、缺乏情緒控制能力、行為沖動,和同學們的日常交往中,不自覺的流露出以自我為中心,不喜歡參加各種課堂,課外活動,參與意識淡漠,學習積極性差:平時沉默寡言,獨來獨往,不喜歡讀書,不想上課,逃課、曠課時有發生,在上課的時候經常趴在桌子上睡覺或看窗外,心神不定:重要的是遇到棘手的事情時,通常暴力解決。這些問題間接的導致他與父母溝通受到阻礙,總是與父母的意愿背道而馳。 

                三、觀察分析 

                通過心理老師的多次家訪與他和家人的交談,我發現他身上的這些心理問題主要來源于家長的過分溺愛與保護,事事遷就他,缺少嚴格的監督與管教,這就造成了他以自我為中心且缺乏情緒控制能力;其次每次家長都給她大量的零花錢,對于他提出的各種物質上的要求有求必應,從來不過問錢到底用在了那里,但對于學習基本不管不問,并且對他生活學習中出現的各種問題漠不關心。 

                四、對問題行為的評估 

                1. 王華同學有著過于強烈的逆反心理,當孩子進入青春期后,面對生理和心理的日趨成熟,就會出現叛逆、敏感、缺乏情緒控制能力、行為沖動等問題,也是屬于正?,F象,可是家長在一開始就沒有意識到這個問題的嚴重性而是選擇性忽略了,這就造成了后面更為嚴重的現象。孩子過于嚴重的逆反心理,與青春期家庭的教育環境、教育方式和學校教育方式有直接的關系。例如好奇心、求知欲、成就感得不到滿足,家長對孩子的高期望、嚴要求,在學校里老師不關心、同學的漠視,學生的心理感受與體驗,都會在心理上形成一種無形的壓力,當孩子找不到合適的途徑排解壓力時便產生逆反心理,到.后會越來越嚴重,導致出現其他心理方面的問題。另外青少年處于性格形成和自我意識增強的時期,常通過否定權威和標新立異求得自我肯定與他人的欣賞。因此往往表現得固執,有意采取與他人不同的態度和不良行為,引起別人的注意。再加上青少年自身心理的不穩定性,也就容易產生逆反心理。 

                2. “厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向”,其中包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。王華同學表現為對學習厭惡而有強烈的反感,經常逃學或曠課,它的直接后果就是導致他學習效率的下降。在本案例中,王同學即使知道學習的不良結果會直接影響到他的未來,但是他仍然對學習表現得非常反感,或是逃課,或者是在課堂上睡覺,做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降,從他的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理,而且在這種厭學思想的指導下,他無心向學,對外界的事物充滿向往,喜歡做一些與自己年齡不符合的事情,從而活在以自我為中心之中,進而導致與同學交往也出現困難。.后養成不良的行為習慣,例如學會抽煙等等。 

                3.評估的依據是通過他的種種不良表現以及他家人和周圍朋友反映的實際情況,首先他的厭學是由于家長沒有在..時間與其交流,讓他早點意識到問題的重要性,也沒有對他在厭學方面的原因進行著手化的處理,從而演變成現在難以及時解決的情況;其次王華同學的叛逆心理更是由于家長只會一味的教育,而沒有從心理上面進行心與心的溝通,沒有真正的走進他的內心了解孩子的需要;.后家長也沒有與學校及時的針對王華的心理極其厭學問題進行處理,再加上父母常年在外面忙于工作,缺乏與孩子的溝通等等原因而造成王華出現的這一系列問題。 

                五、幫助制定近期目標 

                1.引導制定學習計劃,適當加以期許,有的時候要讓他明白他對某種學習沒有強烈的興趣,是因為他對自己信心不足,感覺目標遙不可及。這時老師會充分了解他的狀況,和他一起制定學習計劃。開始的時候,制定的目標要易于實現一些,讓他取得學習的成就感,而后他學習達到一定的程度,目標逐漸升級,所以我們.初只要求他不論是否完成作業,都要堅持到校上課,認真聽講。給兩個星期作為適應期,在這兩個星期里,別人一次做完的作業,允許他分兩次做,但一定要做完。用這種循序漸進的方法,讓他慢慢的去喜歡學習。 

                2. 擴展他的視野挖掘他的興趣愛好,定期幫助他學習與人交往的技巧,確定訓練內容,就訓練內容與他達成共識,社交訓練的步驟,同時給他傳授交往知識。讓他把學習知識與自己的興趣愛好結合在一起,這樣才不會在一開始就讓他討厭學習。要慢慢的給他灌溉道理性知識,讓他明白什么該做什么不該做。 

                六、輔導方案和過程 

                1.作為孩子的心理導師,我們要給孩子創造適當的自由成長空間,幫助孩子平穩的渡過青春期。 

                首先,真正理解、尊重、信任孩子,看到孩子的某些變化或者反常行為時不要驚慌失措,更不能動輒打罵,否則只會激起孩子的叛逆心理,導致破罐子破摔,加劇隔閡。 

                其次,尊重孩子的獨立性,給他們一定的自主權利,跟孩子以平等商討地方式談話,即使孩子脾氣倔強,也不要用命令、訓斥的口氣,粗暴和強制只會讓孩子更加逆反。 

                最后,轉變角色,嘗試著跟孩子交朋友,多聽孩子的想法,心平氣和地溝通交流,真正的去了解孩子的內心世界,只要在這種狀態下孩子才會更易于接受教育和指導。 

                2、與家長多聯系、溝通,希望他們用正確的方式對待孩子,走出愛的誤區。 

                老師與他的家長多次交談,讓他們明白在孩子遇到困難的時候,應該教會他如何解決,而不是替他做。并通過電話與他的父親進行溝通,讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性,在孩子犯錯的時候,應當對他進行適當合理的批評與教育,讓他認識到錯誤,鼓勵他改正。使他們明白:錢不能彌補自己對孩子的歉意,無節制不合理地滿足孩子物質上的任何要求實際上是在害孩子,會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的惡習,其實孩子在這個時候.需要的是多關心他,給他關懷,特別是他的學習生活情況,并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心,要讓孩子知道學習的重要性。 

                七、效果評估 

                首先厭學,逆反心理是一種常見于學生群體的心理問題,正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注,在積極地尋找厭學,逆反心理的干預技術與方法的過程中,應針對具體個案進行分析,找出適合問題行為人的具體方法,有所側重地對問題行為進行干預性的解決,才能取得較好的效果。 

                而逆反心理很大程度上是由于家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所采取的并不恰當的教育方式而導致的,家庭的教育方式同時也導致了王同學不良性格的形成。因而在對王同學進行心理咨詢的過程中,就要特別注重家庭的作用,讓家長參與咨詢過程,促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使王同學對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解,從而調整學習態度與學習動機水平,促進其從思想上改變對學習的認識,從一個更為積極的角度看待學習過程;其次用贊美法可以對王同學的積極學習予以贊美,從而保證其學習過程的持續性;然后再利用認知療法可以幫助王同學認清自己的性格上的缺陷,可以有助于完善其人格。 

                老師多次為他提供嘗試學習成功的機會,讓其體驗到成功的喜悅和榮譽,使他擺脫了嚴重的厭學心理,激發起自信心和上進心。同學們真誠的笑容,熱情的鼓勵,溫暖了他那顆叛逆的心,在老師的表揚、同學的贊賞目光中看到了自己的自信,他在與他人合作的過程中學會與別人交往,體驗交往的樂趣。找到自己在集體中的位置,認識到自己存在的價值,在與同學的交往中增添信心,得到老師和同學們的歡迎。對父母的態度也發生了重大的變化,理解了自己的父母和爺爺奶奶,在家會幫助做家事。 


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